Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan.
Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan
nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan. KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana
dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris
(PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(PIPP).
Semua sekolah rendah
di Malaysia akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali
sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Kurikulum ini akan dijalankan
secara berperingkat di seluruh Malaysia bagi murid Tahun Satu
2011. Ia selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut
modal insan yang lebih berkualiti sejajar dengan zaman yang serba
maju dan mampu bersaing di peringkat global. Proses
pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku
teks.
Guru-guru yang telah dilatih untuk melaksanakan KSSR dan ianya diharapkan
dapat meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya dalam
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Kurikulum berbentuk modular itu
akan memberi peluang kepada semua pelajar melalui proses pembelajaran mengikut
kemampuan sendiri. Ia juga memupuk sikap bertanggungjawab terhadap pembelajaran
sendiri menerusi aktiviti eksplorasi yang boleh menyerlahkan potensi
mereka. Kurikulum itu akan menekankan kreativiti, inovasi dan
keusahawanan merentasi semua mata pelajaran. Sebagai usaha membentuk pelajar
seimbang dari segi akademik dan kesukanan, kurikulum baharu akan menjadikan
sukan sebagai subjek mata pelajaran.
DEFINISI
Kurikulum
Menurut Ornstein dan Hunkin (1988), kurikulum merupakan satu rancangan tindakan
atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat
yang dihajati. Manakala menurut Mohd Daud (1995), kurikulum ialah satu budaya
atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu.
Kamus Dewan edisi keempat pula mentakrifkan kurikulum sebagai skop dan isi
kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah atau senarai kesemua mata pelajaran
di sekolah.
Standard
Standard pula ditakrifkan oleh Kamus Dewan edisi keempat sebagai sesuatu yang
dapat diterima (diiktiraf) dan dijadikan dasar untuk mengukur sesuatu yang
lain.
Transformasi
Kurikulum
Dalam konteks transformasi kurikulum, transformasi membawa maksud proses
melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum
persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan
kepada aspek asas kurikulum: struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa,
kaedah pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah
KURIKULUM
BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)
Matlamat
KBSR
Matlamat
pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Perkembangan
ini meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan
insan yang seimbang,harmonis dan berakhlak mulia.
Objektif
KBSR
Bagi
mencapai matlamat tersebut, pendidikan di peringkat rendah bertujuan untuk membolehkan
murid:
1.
Menguasai bahasa Melayu sesuai dengan kedudukannya sebagai Bahasa
Kebangsaan dan bahasa rasmi negara;
2.
Menguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa pengantar sekolah;
3. Menguasai
asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah harian;
4.
Menguasai kemahiran belajar;
5.
Menguasai kemahiran berfikir;
6.
Bertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris selaras dengan
kedudukannya sebagai bahasa kedua;
7.
Memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya;
8.
Membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri;
9.
Mempunyai pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan terhadap manusia dan
alam sekitar;
10.
Menguasai kemahiran sainstifik dan teknikal;
11.
Memahami, meminati, menikmati dan menyertai aktiviti-aktiviti amal, kesenian dan rekreasi dalam
lingkungan kebudayaan nasional;
12. Menjaga
kesihatan dan kecergasan diri;
13.
Menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positif terhadap
keusahawanan dan produktiviti;
14.
Menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan memahami pengertian ayat-ayat
tertentu dalam Al-Quran bagi murid Islam;
15.
Menyakini asas-asas keimanan, mengerjakan amal ibadat dan mengamalkan akhlak
mulia;
16. Membina
semangat patriotisme;
17.
Mengembangkan bakat dan kreativiti; dan.
18.
Mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni yang menjadikannya asas bagi amalan hidup
Penekanan
Dalam KBSR
Penekanan
utama ialah Kemahiran Asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.
Aspek yang terkandung dalam kemahiran asas ialah 3M ialah
kemahiran pertuturan, pendengaran, pembacaan, penulisan serta amalan dalam
penggunaan empat operasi matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. Penyerapan
nilai-nilai murni dilakukan secara menyeluruh melalui semua mata pelajaran.
Bagi mata pelajaran Agama Islam, pengajaran nilai-nilai murni dijalankan secara
khusus. Penekanan Dan Tumpuan KBSR ialah seperti kemahiran
asas 3M (Meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis), kemahiran berfikir, nilai merentas kurikulum, bahasa merentas
kurikulum, Patriotisme merentas kurikulum, strategi P&P yang
berpusatkan murid, penilaian berterusan serta pemulihan dan pengayaan.
Konsep
Bersepadu
Unsur
pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud kesepaduan dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Ianya merangkumi aspek teori dan amali
serta nilai murni bagi melahirkan insan yang seimbang. Pembelajaran di bilik
darjah diperkukuhkan melalui kokurikulum.
Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran
Dalam menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kepada murid,
seseorang guru seharusnya mewujudkan suasana persekitaran yang merangsang pembelajaran melalui kemudahan fizikal
kelas iaitu dengan menyediakan ruang untuk pembelajaran yang
selesa, sudut pembelajaran dilengkapkan dengan bahan yang interaktif, ruang
pameran hasil kerja, bahan rujukan untuk penggunaan murid, bahan pembelajaran
yang mencabar daya pemikiran.
Dari segi aspek emosi sosial pula bijak dalam penggunaan bahasa yang mesra,
keupayaan guru memahami muridnya dan mempelbagaikan penggunaan teknik. Selain
itu guru juga haruslah mengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran seperti dengan melibatkan murid secara aktif,
menjalankan penilaian yang berterusan, mewujudkan peluang murid menilai kerja
mereka, melatih murid meneroka pelbagai cara dalam menyelesaikan tugasan,
Memberi peluang
murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam situasi yang berlainan,
menyediakan suasana pembelajaran yang menggalakkan murid membuat keputusan
secara rasional, memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat
membantu dan membina sifat berani, yakin dan dayajuang, melatih murid menguasai
kemahiran belajar dalam kemahiran berfikir serta mengambil tindakan segera
terhadap masalah pembelajaran
murid. Guru juga
harus menjalankan kaedah Pengajaran dan Pembelajaran yang baik bagi
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna,
berkesan dan menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah
yang melibatkan murid secara aktif.
Guru boleh mengelolakan secara kelas, kumpulan, berpasangan atau pun
individu. Pembentukan kumpulan berdasarkan kepada
kebolehan
murid yang hampir-hampir sama
ataupun kepada kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh dijalankan
melalui aktiviti seperti ,simulasi, lakonan, permainan, tunjuk ajar, lawatan,
bercerita, projek, sumbangsaran, main peranan dan pidato.
Penilaian
Penilaian
formatif ialah penilaian sepanjang masa. Penilaian sumatif
dijalankan di akhir sesuatu tempoh pembelajaran
KURIKULUM
STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR).
KSSR merupakan satu transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk
perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.
KSSR mula dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011. Menurut
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom, KSSR tidak
menggantikan tetapi seiringan dengan KBSR.
KSSR
membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul
Asas Tema dan Modul Asas Elektif. Modul Asas
Teras merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Pendidikan
Islam, Pendidikan Moral, Matematik, Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan. Modul
Asas Tema pula terdiri daripada Dunia Sains dan Teknologi, Malaysia Negaraku
serta Seni Visual dan Muzik. Modul Asas Elektif pula pilihan bahasa seperti
Bahasa Tamil, Bahasa Cina atau Bahasa Arab.
Tahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M
(membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta kemahiran asas teknologi
komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal,
kognitif, sikap dan nilai. Sementara tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga
6) akan tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas ICT,
perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, sikap dan nilai.
PERSAMAAN
KBSR DENGAN KSSR
Prinsip
KBSR & KSSR
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR ) digubal berlandaskan
prinsip-prinsip yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Antara
kandungan prinsip KBSR ialah pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, pendidikan yang sama untuk semua murid, pendidikan seumur
hidup. Selain itu, murid sekolah rendah lazimnya mudah memperolehi ilmu dan
kemahiran melalui aktiviti kemahiran dibilik darjah berbanding dengan
pengalaman hidup mereka, justeru semua aktiviti pembelajaran harus
dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat. Suasana kondusif
sekolah adalah untuk memberi peluang dan galakkan interaksi sosial, bertukar
pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid sekolah rendah. Aktiviti dibilik
darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta
melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
selain aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel. KBSR juga memberi penekanan kepada nilai yang merentas kurikulum sedia ada.
Penguasaan kemahiran 3M iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira diterapkan
dalam kalangan murid-murid sekolah rendah. Akhir sekali, penilaian perlu
diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah untuk
mengukur tahap kefahaman dan penguasaan murid-murid.
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan
menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi
menghadapi cabaran abad ke-21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian
Pelajaran Malaysia telah membuat penanda arasan dengan kurikulum negara maju
bagi memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan
global. Melalui transformasi kurikulum, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR) diperkukuhkan serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR). Dengan berlandaskan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPN) dan mengekalkan prinsip KBSR, penambahbaikan dilakukan kepada
reka bentuk,organisasi, pedagogi, penegasan kurikulum, peruntukan masa dan
pengurusan kurikulum untuk membangunkan KSSR. KSSR dilaksanakan secara
berperingkat mulai 2011 bermula dengan Tahun 1 disemua sekolah rendah seluruh
negara. Menurut Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom,
KSSR tidak menggantikan tetapi seiringan dengan KBSR. KSSR mempunyai empat
prinsip iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh,
pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. Prinsip
KSSR adalah berasaskan prinsip KBSR. Disamping itu, KSSR menyepadukan beberapa
disiplin ilmu untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran (P & P)
lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna.
KSSR
merupakan satu transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk
perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.
Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran
KBSR menjalankan strategi pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang
berpusatkan kepada murid, seseorang guru seharusnya mewujudkan suasana
persekitaran yang dapat merangsang pembelajaran. Antara
strategi yang boleh diambil kira ialah faktor Kemudahan fizikal kelas.
Jika dapat memujudkan ruang pembelajaran yang selesa serta sudut pembelajaran
dilengkapkan dengan bahan yang interaktif, dapatlah murid-murid menjadi
bersemangat untuk belajar didalam bilik darjah. Ruang pameran hasil kerja
murid-murid seperti bahan pembentangan dan nota-nota ringkas yang diberikan
guru bolehlah disediakan di dalam bilik darjah untuk dijadikan bahan rujukan
untuk penggunaan murid. Bahan-bahan rujukan tersebut mestilah bahan pembelajaran
yang mencabar daya pemikiran murid-murid. Aspek sosioemosi mestilah diterapkan
oleh guru kepada murid-murid seperti penggunaan bahasa yang mesra, keupayaan
guru memahami muridnya serta penggunaan teknik yang pelbagai dapat menjadi
perangsang kepada murid-murid untuk teus belajar. Selain itu, guru hendaklah
mengamalkan prinsip-prinsip tertentu dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Antaranya ialah guru hendaklah melibatkan murid secara aktif dalam P&P di
dalam kelas selain menjalankan penilaian yang berterusan serta mewujudkan
peluang murid menilai kerja mereka. Guru juga hendaklah membimbing serta
melatih murid meneroka pelbagai cara dalam menyelesaikan tugasan dan juga
memberi peluang kepada murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam situasi
yang berlainan. Menyediakan suasana pembelajaran yang menggalakkan murid
membuat keputusan secara rasional juga merupakan prinsip-prinsip P&P yang
mesti guru laksanakan dalam KBSR. Guru juga hendaklah memberikan penghargaan di
atas usaha murid supaya dapat membantu dan membina sifat berani, yakin dan daya
juang serta melatih murid menguasai kemahiran belajar dalam kemahiran
berfikir. Guru hendaklah mengambil tindakan segera terhadap masalah
pembelajaran murid agar murid terrsebut dapat membuat keputusan yang tepat
untuk menyelesaikan masalah mereka.
Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran juga antara strategi P&P dalam KBSR.
Bagi menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna, berkesan dan
menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yang melibatkan murid secara
aktif. Guru boleh mengelolakan secara kelas, kumpulan,
berpasangan atau pun individu. Pembentukan
kumpulan berdasarkan kepada kebolehan murid yang hampir-hampir sama ataupun
kepada kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh dijalankan melalui
aktiviti berkumpulan seperti simulasi, lakonan, permainan, danprojek.
Aktiviti individu seperti bercerita, sumbangsaran, main
peranan dan berpidato sangat sesuai untuk melatih murid membentuk
keyakinan diri dan mencungkil bakat yang ada.
Bagi KSSR pula Strategi pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah rendah
menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan
pemulihan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam
Falsafah Pendidikan Negara. Namun demikian, guru-guru adalah digalakkan untuk
menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung kepada pengolahan
teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid-murid berkomunikasi, berinteraksi, dan berfikir. Ia adalah
sama dengan strategi yang digunakan dalam KBSR. Selain itu, Strategi yang
digunakan juga adalah pendekatan berpusatkan murid iaitu sesuatu P&P itu
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Di dalam KSSR juga proses
pengajaran dan pembelajaran sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai
kaedah mengajar atau lebih dikenali sebagai kepelbagaian teknik. Pengajaran dan
pembelajaran juga perlulah bertema ia adalah bagi membolehkan murid menyerap
pelbagai ilmu dan disiplin lain. Bagi tujuan ini perancangan dan penentuan tema
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu
kemasyarakatan, menghargai warisan, mengcungkil daya kreativiti dan inovasi
dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan
pembelajaran seperti hands-on learning, pembelajaran melalui bermain, inkuiri,
penemuan, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran luar bilikdarjah,
pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran secara konstruktivisme, dan juga
pembelajaran masteri. Pendekatan yang digunakan mestilah memberi peluang
pembelajaran yang tidak terhad kepada murid dan juga mengambil kira
kepelbagaian kecerdasan murid.
PERBEZAAN
KBSR DENGAN KSSR
Kaedah
Pentaksiran
Menurut Guru Besar Sekolah Kebangsaan (SK) Taman Bukit Maluri, Saadun Kasim
yang merupakan Yang Di Pertua Majlis Guru Besar Wilayah Persekutuan Kuala
Lumpur, pembaharuan yang diperkenalkan KSSR adalah Sistem Pentaksiran
Pendidikan Kebangsaan (SPPK). SPPK bermatlamat untuk mengurangkan tekanan
peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS), memperbaiki
pembelajaran murid, pentaksiran holistik dan berterusan serta membina modal
insan dengan lebih berkesan. Terdapat lima kaedah pentaksiran yang dilaksanakan
melalui SPPK iaitu pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dan kokurikulum,
pentaksiran sekolah, pentaksiran psikometrik, peperiksaan pusat serta
pentaksiran pusat.
Di bawah pentaksiran sekolah, setiap sekolah bertanggungjawab melaksanakan
sistem pentaksiran sendiri yang dirancang dan diperiksa guru membabitkan murid,
ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran sekolah dibahagikan kepada dua
bahagian, iaitu pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif.
Pentaksiran formatif membabitkan proses sepanjang pembelajaran murid
menggunakan pelbagai kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian
sama ada bertulis atau verbal mengenai cara meningkatkan pembelajaran murid.
Guru tidak dibenar membandingkan murid serta meletakkan skala yang menunjukkan
kedudukan mereka seperti digunakan sebelum ini. Pentaksiran sumatif dilakukan
pada hujung pembelajaran dengan membuat pertimbangan dan penilaian prestasi
murid dalam meneruskan pembelajaran. Maklumat itu dalam bentuk kualitatif
atau kuantitatif mengikut standard ditetapkan sekolah.
Kandungan
KSSR
Terdapat
perubahan berlaku pada semua mata pelajaran. Pendidikan seks diajar menerusi
Pendidikan Kesihatan di bawah Modul Teras Asas bagi tahap satu. Menurut Datu Dr
Julaihi Bujang, Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia, pengetahuan mengenai pendidikan seks hanya mewakili 75 peratus
daripada keseluruhan pengisian kurikulum baru subjek berkenaan.
Enam
tunjang yang menjadi teras pengisian pendidikan seks mencakupi perkembangan
manusia, perhubungan, perkahwinan dan kekeluargaan, kemahiran kendiri,
kesihatan dan tingkah laku seksual serta masyarakat dan budaya. Enam tunjang
ini akan dilaksanankan secara berperingkat bermula Tahun satu sehingga Tahun
enam.
Menurut
beliau lagi, perkembangan manusia mendedahkan murid mengenai pengetahuan sistem
reproduktif manusia, perhubungan pula menjurus mengenai kasih sayang dan
persahabatan. Murid turut didedahkan mengenai perkahwinan dan kekeluargaan yang
merangkumi tanggungjawab sebagai ibu bapa, manakal kebolehan dalam membuat
keputusan menjadi pengisian kepada tunjang kemahiran kendiri.
Kesihatan
dan tingkah laku seksual membicarakan amalan seks sepanjang kehidupan, kaedah
mengelakkan hubungan seksual, fantasi, kehamilan, penyakit seksual berjangkit,
HIV, AIDS. Isu berkaitan seks dan perundangan pula dibincang di
dalam tunjang masyarakat dan budaya.
Selain
daripada itu, mata pelajaran Matematik turut mengalami perubahan. Jika pada
peringkat KBSR konsep 3M (membaca, menulis, mengira) ditekankan, namun pada
pelaksanaan KSSR, konsep 4M ditekankan (membaca, menulis, mengira, menaakul). Penaakulan
merupakan asas penting untuk memahami matematik dengan lebih berkesan dan
menjadikan pengertian tentang matematik lebih bermakna. Penaakulan berupaya
mengembangkan kapasiti pemikiran logikal dan dan kapasiti pemikiran kritis.
Sebagai contoh, untuk topik Pecahan Tahun satu, murid diajar tentang konsep
keseluruhan bagi memastikan mereka memahami tentang konsep separuh dan
suku. (Berita Harian, 30 jan 2011)
KESIMPULAN
Kehendak-kehendak kurikulum sekolah perlu dilaksanakan di semua sekolah.
Jawatankuasa kurikulum sekolah adalah sebuah jawatankuasa professional yang
penting bagi melaksanakan pencapaian matlamat kurikulum di sekolah supaya
selaras dengan falsafah dan matlamat pendidikan negara iaitu melahirkan insan
yang seimbang dan kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan tidak dapat
dilaksanakan dengan sepenuhnya dan menyeluruh kerana terdapat beberapa kekangan
yang masih menjadi penghalang utama kepada perlaksanaan ini. Oleh itu,
kerjasama pelbagai pihak amat diperlukan bagi mengatasi kekangan-kekangan yang
timbul. harmonis dari segi intelek, rohani, jasmani, dan emosi.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung
cita-cita murni dan unggul dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta
berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta
menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21.
Pelaksanaan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah adalah sangat bertepatan dan sesuai pada
masanya. Kali terakhir Kurikulum Pendidikan Malaysia mengalami perubahan adalah
pada tahun 2003, iaitu semakan semula Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang
telah dilaksanakan sejak 1993. Tambahan pula, jika merujuk kepada matlamat umum
pelaksanaan, KSSR adalah satu transformasi pendidikan, iaitu proses melakukan
satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada
yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan
masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.
Kejayaan
transformasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak
termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak
berkepentingan. Hal ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak
yang positif jika pihak-pihak tersebut tidak bekerjasama. Kementerian Pelajaran
Malaysia secara berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan
kurikulum di sekolah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai
untuk menghadapi cabaran semasa dan masa depan.
